Le vilain petit canard

Agathe et Matthieu ont découvert  le vilain petit canard de Garri Bardine dans un cinéma de Bruxelles avec leur tante et leur cousin.

Ils ont beaucoup aimé cette adaptation du célèbre conte d’Andersen magnifiquement mise en scène sur des extraits musicaux du Lac des Cygnes de Tchaïkovski.

Ils ont écrit leur spectacle de Noël en s’en inspirant. Le seul petit hic est que Matthieu était tellement fatigué et irritable au moment des fêtes, que nous n’avons finalement pas joué notre pièce… Ce n’est sans doute que partie remise : j’ai précieusement conservé costumes, marionnettes et scénario.

Destiné aux petits, ce dessin animé est également un régal pour les parents : de quoi permettre à toute la famille de créer des interactions autour d’une œuvre que chacun prendra plaisir à regarder. Et puis, cette histoire est un véritable hymne à la différence et j’étais toujours très émue de voir Matthieu interpréter le vilain petit canard quand nous répétions notre petit spectacle.

Le tableau de comportement

Matthieu a récemment eu l’occasion d’observer l’usage d’un tableau de comportement dans un contexte qu’il ne m’appartient pas d’expliciter ici.

C’était une période où il allait plutôt mal, ce dont il se rendait fort bien compte. C’est donc lui qui a demandé à ce que nous lui fassions remplir de tels tableaux tous les soirs.

Le principe de ces tableaux est le suivant : on choisit 3 objectifs à atteindre pour améliorer le comportement de l’enfant et on regarde avec lui chaque soir si le contrat a été rempli pour la journée. Les objectifs restent les mêmes durant plusieurs jours afin que les comportements appropriés visés soient ciblés par l’enfant sur une durée suffisamment longue pour qu’il puisse les intégrer. Comme l’accent (et l’évaluation) n’est mis « que » sur trois comportements à la fois, les efforts demandés à l’enfant pour améliorer son comportement sont raisonnables, ce qui lui donne confiance en lui.

Comme Matthieu est grand et que la demande vient de lui, nous choisissons les objectifs avec lui pour une dizaine de jours environ. Il a adapté ce qu’il a observé (un système de croix en cas d’échec et de gommettes en cas de réussite) comme suit : quand il a rempli son objectif, je dessine un smiley souriant vert, quand il a échoué, un smiley fâché rouge, quand il y a eu des efforts mais que cela reste insuffisant, je trace un smiley orange. Les résultats ont été spectaculaires durant deux semaines, notamment en ce qui concerne le rangement. Depuis 3 jours toutefois, Matthieu étant fatigué, l’objectif « je ne chougne (pleurniche) pas avec la voix » lui semble inatteignable, ce qui le braque contre son propre outil. Mais il désire continuer car le principe lui plaît beaucoup.

Il a d’autorité fabriqué une grille pour sa sœur autour de « la politesse ». Les récompenses sont des « licornes violettes ».

Il m’a conseillé de procéder ainsi avec les élèves de mon ULIS qui posent des problèmes de comportement, ce que je fais avec profit depuis plusieurs semaines. Comme mes enfants, mes élèves (ceux qui ont un TDAH et mon élève avec autisme) adhèrent pleinement à ce système et font de réels efforts pour s’y conformer.

Les listes de Wallace

Wallace est comme Matthieu : il adore les listes. Wallace est comme Matthieu : la flexibilité mentale a tendance à lui faire un peu (beaucoup ?!) défaut. Mais Wallace comprend peu à peu que le changement aussi a du bon. Il comprend que la vie peut réserver de belles surprises à travers de belles rencontres. D’ailleurs, comme Matthieu, il prend goût aux voyages…

Oui, à bien des égards Wallace ressemble à Matthieu. Alors il n’y a rien d’étonnant à ce que Matthieu aime Wallace !

Merci à Estelle qui a compris que ce livre était fait pour Matt !

Les listes de Wallace est un album de Barbara Bottner et Gérald Kruglik illustré par Olof Landström, traduit par Rémi Stefani et publié chez Casterman.

Princesse parfaite et Petit Ange parfait

Les parents de jeunes enfants connaissent peut-être cette collection aux délicieuses aquarelles contant les aventures de Zoé (dans la série a priori destinée aux petites filles) ou de Jules (dans la série ciblant plus particulièrement les petits garçons).

La construction de ces albums conçus par Jacques Beaumont, écrits par Fabienne Blanchut et illustrés par Camille Dubois, est simple : sur la page de gauche, Zoé et Jules se comportent mal tandis qu’apparait sur la page de droite la conduite qui devrait être la leur dans la même situation s’ils étaient une « Princesse parfaite » ou « un Petit ange parfait ».

Cela pourrait paraître un brin moralisateur mais notre vie quotidienne y est si bien rendue, les illustrations sont si attrayantes, le texte si bien écrit, qu’on ne peut qu’être charmé par ces albums. Les bons points et le diplôme de l’enfant « parfait » qui figurent à la fin de chaque livre permettent d’utiliser les histoires à des fins éducatives, en faisant usage de renforçateurs positifs pour amener les enfants à améliorer leur comportement. Il y a quelques mois, Agathe avait pris la vilaine habitude de faire de petits mensonges. En 10 jours intensifs de Zoé dit des mensonges, Agathe a cessé de mentir et ce petit travers qui commençait à s’installer n’a pas reparu –heureusement !

Matthieu nous rejoint très rapidement quand il entend que je lis un « Princesse parfaite » à Agathe. Lui-même en fait régulièrement lire l’un ou l’autre à sa sœur pour l’entraîner à la lecture. Le concept lui plaît énormément -et pour cause, des outils comportementaux en tous genres sont constamment élaborés à la maison pour l’aider !- et il assimile les petites règles de savoir-vivre qui y sont si joliment dispensées. Ainsi, hier, alors qu’il fêtait ses 11 ans avec ses copains, il a reçu trois cadeaux qu’il avait déjà. Nous avons été très fiers de lui car il n’a ni pleuré, ni montré sa déception, ni fait aucune remarque désobligeante à ses copains ou à leurs parents. Nous devons ce bel exemple de comportement socialement adaptée à la lecture Zoé n’est pas polie.

Tout est bon pour enrichir le répertoire social de Matthieu : cette série de livres fait partie de notre arsenal. Matt est trop grand pour s’y plonger seul mais Agathe nous fournit une occasion en or de les lui mettre sous le nez !

Le mystère des choses

"Le mystère des choses" est une exposition visible au Musée de l'Image d'Epinal jusqu'au 17 mars 2013.
Nous avons visité cette exposition en famille pendant les vacances de Noël. Les enfants ont manifestement beaucoup aimé.
D'Hermès aux météorites en passant par les "étoiles" de Sion que les enfants aiment ramasser avec leur mamie, dieux, saints et objets tombés du ciel ont livré leurs secrets. Les musculatures des quatre Disgraciés d'Hendrick Goltzius (1588) ont fait une forte impression aux enfants. La légende de Notre-Dame de Lorette leur a rappelé leur escale estivale à Ancône. Même l'exposition de photographies de Corinne Mercadier leur a plu, spécialement le labyrinthe "Once I loved" en ce qui concerne Matthieu.
Un petit espace ludique est dévolu aux enfants. Le tout peut être attentivement visité en une bonne heure, ce qui n'est pas trop long pour des enfants. Je conseille vivement cette exposition qui fait rêver et a conduit Matthieu à faire de nombreuses inférences avec ses centres d'intérêt et ses expériences passées.

Pleurer de rire

Un après-midi, alors que je travaillais à mon bureau, j’ai entendu Matthieu et Agathe s’esclaffer. Leur amusement est très vite monté d’un cran et ils ont été pris d’un irrésistible fou rire qui a été stoppé net par une crise de larmes.

J’ai alors entendu Matthieu expliquer à son papa d’une voix effarée:

«  Pour la première fois, j’ai pleuré de rire ! Agathe m’a raconté des trucs marrants d’amoureux et après, j’ai ri, ri ! Et j’ai eu envie de vomir et j’ai éclaté en sanglots ! Papa, je pleure ?! »

On sentait la surprise et une pointe d’affolement dans la voix de Matthieu.

« Tu pleures de rire ! Ça m’arrive aussi ! » a répondu Thierry.

Grâce sans doute à son Dico smiley appris par cœur, Matthieu savait mettre un nom sur cet étrange phénomène mais on le sentait décontenancé voire effrayé par ses propres émotions. Il a fallu le rassurer sur ce qu’il savait intellectuellement depuis longtemps mais qu’il ressentait pour la première fois dans son corps.

Le cerveau d'Hugo

"Le cerveau d'Hugo" est le documentaire sur l'autisme à ne surtout pas manquer. Tout le monde m'en parle depuis hier. Merci à France 2 d'avoir diffusé une telle émission à une heure d'aussi grande écoute. Ce docu-fiction est vraiment excellent. A part peut-être la différence entre autisme de haut niveau et syndrome d'Asperger qui n'est pas clairement montrée -ce que ma grand-mère, devenue experte en la matière, a relevé!- tout est juste et à la pointe des avancées scientifiques tout en restant accessible à un public très large.

Le docu-fiction montre bien que les personnes avec autisme ayant une déficience intellectuelle ne sont pas les plus nombreuses ainsi qu'on le croit trop souvent. Cela dit, le documentaire peut laisser penser que beaucoup de personnes avec autisme ont des pics d'habiletés extraordinaires (en musique par exemple) alors que c'est loin d'être le cas.

Les images d'archives sont exceptionnelles. Le parallèle fait entre Bettelheim et Schopler se passe de commentaires. On se demande comment il peut encore se trouver des personnes pour soutenir les thèses de Bettelheim...

Ma grand-mère a été émue par les interrogations des jeunes gens avec autisme interviewés sur leurs chances de rencontrer l'âme soeur. C'est une question que je me pose souvent et je me dis que c'est peut-être avec une jeune fille fonctionnant comme lui que Matthieu trouvera un jour le bonheur.

J'ai revécu avec émotion le parcours (mon parcours) de ces mamans à qui on a signifié qu'elles étaient la cause de l'autisme de leur enfant.

Autisme et émotions

Je viens de terminer la lecture de la deuxième édition de l’ouvrage de Peter Vermeulen, Autisme et émotions, paru chez De Boeck en 2011.

La plupart des points développés m’étaient familiers mais j’ai apprécié les exemples concrets exposés (expériences sur la perception des émotions par les bébés ; nombreux petits récits de situations observées par l’auteur) et le caractère didactique du livre qui fait la synthèse de recherches scientifiques pointues (neurobiologie ; théorie de l’Extreme Male Brain…) et propose des argumentations claires pour contribuer à des réflexions complexes (notion de « systématisation » et abord algorithmique des comportements humains, page 132).

L’éclairage nuancé que Peter Vermeulen apporte à la notion-clé de « théorie de l’esprit » est fort intéressant. Son concept de « cécité contextuelle » est très parlant dès lors que l’on veut évoquer le traitement localisé de l’information qu’opèrent les personnes avec autisme. Je n’ai jamais lu de définitions aussi pertinentes de « l’empathie » et de la « sympathie » (« une réaction réflexe » selon lui) que sous sa plume.

De même, il formule très clairement des phénomènes cognitifs que j’observe depuis des années chez Matthieu. Le passage qu’il consacre aux difficultés narratives des personnes avec autisme est d’une grande limpidité. Il explique que « les récits des personnes avec autisme sont souvent des énumérations (hyperdétaillées) de faits et gestes », et que c’est le fait que la « capacité d’examiner au-delà des faits et gestes extérieurs [fasse] défaut » qui entraîne que les récits des personnes avec autisme ont peu de sens. Je n’aurais jamais pensé à corréler défaut de narration et défaut de perception/compréhension des émotions d’autrui… Je n’avais jamais envisagé l’hypothèse que la cohésion d’un récit puisse avant tout reposer sur « le fil conducteur des intentions humaines »…

Quant à la conclusion du dernier chapitre : « Peut-être devrions-nous travailler notre intelligence émotionnelle plutôt que la leur… », cela fait longtemps que j’ai compris qu’il s’agit d’une clé essentielle pour communiquer avec Matthieu… et avec (tous) les autres. En essayant d’aller à la rencontre d’une personne avec autisme, on apprend aussi beaucoup sur soi.

Imagine dans les nuages...

Nous venons de passer quelques jours à Bruxelles où nous avons visité le très poétique musée Magritte. J’ai acheté aux enfants, à la boutique du musée, deux exemplaires du livre d’activités de Cécile Gabriel Imagine dans les nuages (Mila éditions, 2010).

Le principe du livre est simple : il s’agit de dessiner, sur des photos de nuages, les contours des images que ces nuages nous suggèrent.

En comparant les dessins de Matthieu et d’Agathe, il est amusant de constater à quel point cet exercice est subjectif. A ce petit jeu, Matthieu est plus doué qu’Agathe qui oublie un peu trop rapidement les nuages pour plaquer à son aise le dessin qui lui plaît. Avant de s’écrier (par exemple) « Ah ! Je sais ! C’est un lièvre qui court ! », Matthieu touche longuement les nuages de la photographie, comme si cette approche kinesthésique l’aidait à réfléchir.

Je conseille vivement ce livre d’activités, une adaptation de cet ancestral jeu oral qui consiste à associer des animaux ou des objets aux nuages que le vent pousse dans le ciel. Nous avons tous, un jour ou l’autre, « interprété » les nuages. Matthieu, Agathe et moi l’avons encore fait hier, dans la voiture, un peu avant le coucher du soleil. Le livret permet de fixer des images a priori éphémères.

 A l’occasion, je demanderai aux enfants de photographier le ciel et nous referons cette activité ludique et créative à partir de leurs propres photographies.

Matthieu, mon assistant

J’ai cette année en classe une élève avec autisme qui, à bien des égards, me fait penser à Matthieu quand il était plus jeune. J’ai parlé d’elle à ce dernier qui, depuis lors, me demande quotidiennement de ses nouvelles. Il souhaite que je lui montre les dessins qu’il fait, il s’enquiert de ses progrès et est très fier quand je lui explique qu’il a une très confortable longueur d’avance sur elle dans le classement « des œufs de l’autisme », et ce bien qu’il soit de deux ans son cadet.  

Mon élève présente des comportements très inappropriés que je raconte parfois à Matthieu. L’autre jour, comme je ne savais plus quoi inventer pour l’empêcher de demander en boucle « T’as pété ? », « T’as roté ? », j’ai demandé conseil à Matthieu. Il m’a immédiatement répondu : « Tu n’as qu’à lui dire que M. « T’as pété » et M. « T’as roté » sont partis en vacances. » Je n’avais rien à perdre. J’ai donc essayé dès le lendemain, dessins au tableau et théâtralisation à l’appui. Pour plus de sûreté, j’ai expédié les deux grossiers Messieurs inventés par Matthieu sur la lune avec un aller simple. Durant la semaine qui a suivi, j’ai refait les dessins au tableau chaque matin en arrivant dans la classe, en les épurant de plus en plus. Et miracle : Monsieur « T’as pété » et Monsieur « T’as roté » ont déserté mon cours !

Cette petite victoire n’a pas étonné Matthieu le moins du monde.

Reste à savoir si ce succès survivra aux vacances de la Toussaint et s’il pourra être transposé dans d’autres contextes. Mais j’ai ma petite idée sur la question…

 

Variations autour de Mario et Sonic

Les personnages de Mario et Sonic constituent depuis plus d'un an un puissant centre d’intérêt pour Matthieu. Heureusement, il ne s’agit pas de son seul centre d’intérêt et on peut facilement l’en détacher pour entreprendre une activité avec lui. Heureusement aussi, il investit ce centre d’intérêt de manière intelligente, comme s’il avait intégré les modalités selon lesquelles son papa et moi avons « sublimé » (j’utilise à dessein le même terme que dans mon livre) ses stéréotypies quand il était petit.

Ainsi, Matthieu a pris l’habitude de détourner les figurines de son Jeu d’échec des personnages de la Wii pour raconter des histoires. Avec sa sœur, il passe des heures à « faire semblant », à mettre en scène ses personnages favoris, ce qui est une bonne chose car il est alors dans l’interaction et continue à explorer un champ ludique qu’il délaissait trop quand il était petit.

Son « espace dessin » est jonché de dizaines de créations qui tournent autour de Mario et surtout de Silver, son personnage préféré. Il leur a inventé des maisons, des trains…et même de nouvelles aventures sous forme de petits livres de son cru. Il est fasciné par leurs caractéristiques en termes de puissance, de rapidité, d’agilité, ce qui donne lieu à des listes plus curieuses les unes que les autres et à de sibyllines applications  de ces critères à d'autres personnages, voire à des personnes bien réelles.

Matthieu et Tim Burton

La semaine passée, dans le cadre du rallye lecture, Matthieu a dû lire le fameux Charlie et la chocolaterie de Roald Dahl.

Il a bel et bien lu le livre (deux fois en une semaine !) mais il a aussi regardé l’adaptation qu’en a faite Tim Burton. Je n’ai pas regardé tout le film avec lui mais les quelques images que j’en ai vues m’ont dérangée. Je les ai trouvées glaçantes. Disons-le, je n’ai pas du tout aimé…contrairement à Matthieu. Si je n’ai pas été surprise par le fait que le visage lisse et un peu figé de Willy Wonka lui ait plu, je n’en reviens toujours pas qu’il n’ait pas pris ses jambes à son cou en découvrant des poupées/automates ou de vieilles personnes couvertes de rides. Nous avons consulté le site officiel de TimBurton. Matthieu a naturellement été séduit par les dessins des chiffres qui apparaissent sur la page d’accueil (il fait depuis toujours des dessins du même genre –en beaucoup plus simple, il va sans dire !).

On s’en doute, je n’ai pas été longue à saisir la perche que me tendaient certains articles que j’avais pu lire sur le supposé autisme de Tim Burton. Je ne sais pas ce qu’il en est vraiment mais le fait est que Matthieu est attiré par l’univers du cinéaste.

En parlant d’affinité de pensées entre personnes autistes, je suis chaque jour troublée de constater qu’une de mes élèves avec autisme réagit exactement comme Matthieu à certains mots ou à de menus évènements. Ainsi, comme Matthieu, elle déteste qu’on plaigne une personne en disant « la pauvre ». Comme lui –et sur le même ton !- elle me demande, après s’être comportée de manière inappropriée : « Dis, pourquoi j’ai fait ci ? », « Dis, pourquoi, j’ai fait ça ? ». Les similitudes de leur fonctionnement sont beaucoup plus fines que ne le laissent supposer les critères diagnostiques.

Juste quelques mots pour conclure (de manière hors sujet !) en donnant quelques nouvelles de Matthieu : la petite fille dont il était amoureux est revenue dans son école. Il est enchanté et me réclame du gel dans les cheveux tous les matins. La loi capillaire des sexes dont je parle dans mon livre existe toujours, même si elle a évolué. Une queue de cheval pour les filles, du gel pour les garçons : telle est la recette de la séduction. Je n’en dirai pas plus car Matthieu grandit et je n’ai pas à raconter ses pensées intimes sur mon blog…

J'allais oublier : Matthieu a décroché un 18,78 au rallye-lecture pour Charlie et la chocolaterie, autant dire une de ses meilleures notes en 3 ans (pour un livre de 195 pages, de surcroît...) !

"Le journal d'un chat assassin", une gageure...

La rentrée est arrivée et avec elle, le fameux rallye lecture est revenu. Cette semaine, nous avons dû lire et décortiquer un livre particulièrement ardu pour un enfant avec autisme. Il s’agit du Journal d’un chat assassin d’Anne Fine, paru en 2005 aux éditions « L’école des loisirs ».

En élaborant les questions du QCM que je concocte chaque semaine à Matthieu pour l’entraîner, je connaissais à l’avance toutes les erreurs qu’il allait commettre. De fait, il est tombé dans tous les pièges que le livre (relayé par mes questions) lui tendait. L’intrigue de cet ouvrage pour la jeunesse repose très largement sur l’ironie et les fausses croyances.  Après 3 lectures, Matthieu n’y comprenait toujours rien –contrairement à Agathe qui reste toujours avec nous quand nous travaillons le rallye. J’ai dû mimer, analyser le verbe « croire » sous toutes les coutures, changer de point de vue à chaque explication… Je ne saurai que demain, au moment du verdict de la note et du classement, si ce travail de longue haleine a payé.

Thierry a fait une remarque ironique à Matthieu suite à notre travail sur le livre, en prenant bien garde de ne pas lui montrer qu’il le testait : « Dis-donc Matthieu, ta chambre est drôlement bien rangée ! » « Tu blagues, papa ! » a répondu Matthieu en contemplant l’habituel –hélas !- désordre de sa chambre. Cette réponse laisse à penser que Matthieu commence à comprendre l’ironie. C’est d’autant plus encourageant qu’il repère aussi de mieux en mieux les expressions imagées. Reste à savoir s’il est capable de s’y retrouver dès lors que les personnages d’une histoire sont aux prises avec de fausses croyances. C’est loin d’être gagné, à mon avis. Mais je ne désespère pas ! Nous continuerons à travailler tout cela livre après livre.

A la lecture de cet ouvrage, Matthieu a été très contrarié par le fait que le chat était, au fond, plutôt méchant. Qu’un héros ne soit pas gentil le dépasse complètement. Il a versé quelques larmes et a fini par se soulager en rédigeant l’un de ces petits papiers dont j’ai parlé dans un précédent article. Il a aussi fallu que nous estimions tout de manière chiffrée en appliquant les modalités exigées par Matthieu (l’usage des pourcentages ici) : la longueur du livre  a été fixée à 40%, sa difficulté à 60%. Ce système étrange permet de dédramatiser une éventuelle mauvaise note au rallye.

J’ai aussi expliqué à Matthieu ce qu’est un antihéros. Il n’a pas relevé mais je suis prête à parier qu’il m’en parlera demain. 

Je conseille le Journal d’un chat assassin aux parents désireux de faire progresser leur enfant avec autisme sur les questions du second degré et de la théorie de l’esprit. Il est vite lu, plutôt amusant et représente un véritable défi ! 

Chasses au trésor

Il me semble avoir déjà écrit sur la question il y a quelques années. Matthieu (seul d’abord, de concert avec sa sœur ensuite) me réclame des chasses au trésor depuis l’été 2007. Quand je les conçois, j’essaye de mêler le plaisir du jeu à l’acquisition de compétences plus « scolaires » (vocabulaire, histoire, calcul, recherche d’informations, lecture de mots nouveaux pour Agathe…).

Ma dernière invention concerne les Jeux Olympiques. J’ai fourni à Matthieu un petit dossier pédagogique concocté par mes soins sur les jeux antiques puis j’ai lancé les enfants sur la piste du Trésor, jalonnée de mini-épreuves sportives pseudo-antiques et modernes. Ils ont beaucoup aimé cette chasse qui les a occupés pendant près de 2 heures.

Je reproduis ci-dessous les différentes étapes de cette chasse au trésor.

Les Jeux Olympiques de Matthieu et Agathe, le 8 août 2012.

Voici les étapes à franchir et les épreuves à accomplir avant d’accéder au Trésor :

1°) La création des jeux olympiques.

-          Allez au temple de Zeus.

-          Ecoutez maman lire un extrait du Feuilleton de Thésée.

-          Répondez aux trois questions :

a)       Qui est Zeus ?

b)       Comment s’appelle le héros qui a organisé les premiers jeux olympiques ?

c)       Montrez-moi sur l’atlas où se trouve Olympie.

2°) La cérémonie de la flamme olympique.

-          Cherchez dans votre carnet où vous devez aller pour allumer la flamme.

-          Matthieu, qui est Héra ?

-          Agathe, invente une danse pour Héra.

3°) Le Bouleuterion.

-          Matthieu, lis ce qu’est le Bouleuterion.

-          Allez-y !

-          Agathe puis Matthieu, prêtez le serment olympique :

Je promets de respecter mon adversaire, de ne pas me disputer avec lui, de ne pas pleurnicher et de ne pas être mauvais perdant.

4°) La préparation des athlètes.

- Allez au gymnase

- Matthieu, lis le début du paragraphe sur les « épreuves gymniques ». Dans quelle tenue concouraient les athlètes ?

- Mettez-vous en tenue de sport (maillot de bain et crème solaire).

5°) Les épreuves hippiques.

-          Allez à l’hippodrome

-          Trouvez le petit papier sur lequel est inscrit le nom de la première femme à avoir gagné une course de char.

-          Matthieu, lis le prénom de cette femme (en rose).

-          Agathe, lis les autres mots écrits sur le papier (en noir).

6°) Le stade antique.

-          Allez au stade

-          Faites la course !

7°) La palestre

-          Allez à la palestre.

-          Luttez à la manière des escrimeurs des jeux modernes.

-          Sauter le plus loin possible.

-          Sautez dans les cerceaux.

8°) Le gymnase

-          Allez au gymnase.

-          Lancez le frisbee puis les massues.

-          Lancez les anneaux.

9°) Le terrain de basket (jeux modernes).

-          Allez au terrain de basket.

-          Faites quelques paniers.

10°) Le stand de tir (jeux modernes)

-          Allez au stand de tir

-          Jouez à la sarbacane.

11°) Le golf (future discipline olympique)

-          Allez sur le terrain de golf

-          Faites une partie

12°) La piscine olympique (jeux modernes)

-          Allez à la piscine olympique

-          Plongez (ou sautez !) le plus loin possible

-          Faites la course (une longueur)

-          Cherchez les anneaux au fond de la piscine

-          Elaborez une chorégraphie de natation synchronisée.

13°) Les honneurs.

-          Retournez au temple de Zeus.

-          Agathe, montre-moi l’olivier.

-          Ceignez votre front du ruban des vainqueurs (jeux antiques)

-          Chantez la Marseillaise (jeux modernes).

14°) Le banquet.

-          Allez au prytanée.

-          Inventez un poème sur les jeux olympiques.

-          En récompense, vous pouvez goûter aux sucreries du banquet.

15°) Le Trésor.

         Que signifient les anneaux olympiques ? Suivez-les pour arriver au trésor !

        

Nous venons de découvrir avec enthousiasme qu’il existe dans notre région des chasses au trésor familiales organisées par les offices du tourisme de certaines localités. Nous avons testé celle de Villé et avons admiré le patrimoine de cette petite ville que nous pensions –à tort !- bien connaître.

Nous sommes impatients de « chasser » le trésor d’Andlau. Nous conseillons ces activités ludiques, patrimoniales et familiales à quiconque veut découvrir l’Alsace.

Phaenomen

Phaenomen est un roman en trois tomes d’Erik L’Homme paru aux éditions Gallimard jeunesse (puis Folio Junior).

Il s’agit d’un roman d’aventure à suspense pour adolescents qui prend assez rapidement une tournure fantastique. Les héros en sont quatre jeunes gens si « extraordinaires » que leurs parents ont décidé de les confier à une clinique psychiatrique suisse accueillant des « cas désespérés ». Violaine, la meneuse de la bande, déteste qu’on la touche, Claire présente des troubles de l’équilibre et des difficultés motrices, Nicolas supporte difficilement la lumière du jour et Arthur a des traits autistiques marqués. Au cours de l’épopée rocambolesque qui les entraîne à travers le monde sur les traces de leur médecin qui a été enlevé puis sur les pas des Templiers, les héros découvrent que leur handicap peut devenir leur force. C’est au fond le principal enseignement du livre même si cette force revêt un caractère surnaturel et fantastique chez Violaine, Claire et Nicolas. Le talent exceptionnel d’Arthur, en revanche, n’est pas complètement surréaliste puisqu’il s’agit d’une mémoire hors-norme, telle qu’en possèdent certaines rares personnes avec un autisme de très haut niveau. Au total, c’est Arthur le héros le moins original de l’histoire… La vision par le détail et les troubles sensoriels d’Arthur sont bien décrits de même que ses centres d’intérêt restreints. Ce qui concerne les interactions sociales colle moins bien avec les caractéristiques de l’autisme mais l’ambition première de l’auteur n’était assurément pas de traiter ce sujet.

C’est la documentaliste de mon collège qui m’a invitée à lire ce roman. Elle a mis en avant les trois tomes de l’ouvrage au CDI à côté d’une exposition que j’ai conçue afin de sensibiliser les jeunes de mon établissement à l’autisme. Au-delà du fantastique, la trilogie montre que la différence peut être source de richesse. Elle montre aussi combien il est crucial pour chacun de savoir qui il est afin de trouver sa place dans le monde.

J’ai beaucoup aimé la construction du roman dont les chapitres sont forgés à partir de mots latins ; les personnages ouvrent à tour de rôle ces chapitres en nous livrant leurs réflexions, souvenirs et mondes intérieurs. J'ai aussi été sensible à l'allusion faite à Antoine de Ville -les membres de la famille qui lisent le blog comprendront ! J’ai moins aimé les tueurs embusqués à chaque phase importante du récit, mais leur présence est liée au genre (un thriller) qui ne correspond a priori pas à mon champ de prédilection. 

Journal de bord

Matthieu aime voir du pays aussi nous demandait-il régulièrement, ces derniers mois, pourquoi nous allions toujours en vacances en Italie. Quand des amis nous ont parlé avec chaleur des avantages des croisières, nous avons donc décidé de partir une semaine naviguer sur l’Adriatique. A peine cette décision était-elle prise que je la regrettais déjà. Quelle idée avions-nous eu là ? Nous n’étions pas du genre « bronzette » et « gentils organisateurs » mais plutôt du style « stakhanovistes » des visites !

Au moment du grand départ, j’étais toujours aussi circonspecte quant à notre propre choix mais Matthieu débordait d’enthousiasme. Il connaissait le plan du bateau par cœur –il nous y a guidés pendant une semaine sans la moindre hésitation- et était ravi à l’idée de découvrir la Croatie, le Monténégro et la Grèce en plus de l’Italie.

Notre croisière s’est achevée il y a deux semaines. Elle a été à la hauteur des espérances de Matthieu et a de très loin dépassé les miennes. Nous avons visité autant d’églises romanes, de villes fortifiées, de couvents et de sites antiques que d’habitude (sinon plus !), les corvées de ménage et de cuisine en moins, une mer délicieusement chaude après des heures intensives de visites en plus. Bravo aux enfants pour leur patience pendant les visites et pour leur endurance (sur les remparts de Dubrovnik notamment). Matthieu a particulièrement aimé le musée archéologique d’Ancône (en Italie pourtant !) où il a fait de très pertinentes inférences avec ses leçons sur la préhistoire. Agathe et lui se sont bien amusés dans les souterrains du palais de Dioclétien, à Split.

De retour sur le bateau, après chaque équipée, les enfants et moi tenions un journal de bord où nous collions nos billets d’entrées, des cartes postales ou encore nos tickets de bus. Matthieu notait ses impressions, Agathe illustrait abondamment le tout tandis que j’inscrivais les haïkus que m’avaient inspirés les sites visités. Quelques pages de notre journal sont reproduites ci-dessous.

Durant les visites, j’avais toujours un carnet sur moi et quand je sentais que Matthieu et Agathe s’ennuyaient, je le leur donnais pour qu’ils dessinent l'élément du décors environnant qui leur plaisait le plus. Nous collions les feuillets dans notre journal de bord à notre retour. Matthieu s’est prêté avec joie à ces petites activités. 

Sa sœur et lui relisent leur journal de bord chaque jour depuis notre retour.

En bref, nous nous félicitons d’avoir cassé notre tirelire. Nos vacances ont été merveilleuses et fort stimulantes pour Matthieu.

Quelques commentaires sur les 2 pages reproduites ci-dessus : on y retrouve l'intérêt de Matthieu pour les distances de même que ses angoisses concernant le corps. Si j'ai rallongé l'énigme posée par le Sphinx à Oedipe, c'est pour aider Matthieu à dépasser la peur que lui a inspirée une très vieille dame qui marchait avec un déambulateur et qu'il n'a vue que de dos. Il a cru qu'elle n'avait pas de tête (cf. son dessin) et quand on lui demande de raconter ses vacances, il ne manque jamais de la mentionner. Mais la petite histoire du sphinx a fonctionné (Matthieu adore inventer des devinettes et des charades ainsi qu'il nous le prouve souvent durant les trajets en voiture) et il a continué à apprivoiser les âges de la vie. 

Archi< 20

Depuis le 1^er juin et jusqu’au 15 septembre 2012 se tient à Muttersholtz (Bas-Rhin) un festival d’architecture baptisé Archi< 20.

20 « habitats-concepts » de 20m2, « réalisés par des architectes ou des étudiants en architecture ont été retenus pour leur aspect novateur, leur qualité architecturale, leur faisabilité ainsi que pour leur faible impact sur l’environnement ».

Nous avons visité ces réalisations avec les enfants en juillet. Nous avons tous les quatre apprécié cet après-midi au cours duquel nous avons déambulé de cabanes en petites maisons, toutes plus belles et plus astucieuses les unes que les autres, le tout dans les charmants paysages du Ried alsacien, entre eau, chemins ombragés et champs de maïs.

Je recommande cette balade qui a enchanté Matthieu. Chacun d’entre nous a communiqué aux autres les noms de ses 3 cabanes préférées. Si Thierry, Agathe et moi avons été séduits par le nid douillet et les balancelles entourées de fils de « Clapoti Clapota », Matthieu a été emballé par les maisons-tours qui s’élançaient vers le ciel, en particuliers « C(i)clo », la maison des 4 saisons associées aux 4 éléments –voilà qui n’est pas sans rappeler son goût pour l’œuvre d’Arcimboldo…

Le Livre d'activités Arcimboldo

Matthieu aime beaucoup les fameuses séries d’Arcimboldo (1527-1593) des Quatre saisons et des Quatre éléments. Ainsi a-t-il voulu suspendre des reproductions des Quatre saisons près de son bureau. Je m’étonne que les visages biscornus formés par l’agglomérat de fruits et de légumes ne l’effraient pas mais c’est ainsi : il adore ces tableaux. Il faut dire que le procédé est ludique et amusant.

J’ai récemment acheté à Matthieu et Agathe Le livre d’activités Arcimboldo avec plus de 70 autocollants repositionnables paru chez Palette… Les enfants ont passé un bon moment, à la fois culturel et stimulant quant à la motricité fine.

A l’occasion, je leur achèterai le livre d’activités de la même collection consacré à Klimt. 


A noter : Le livre d'activités Arcimboldo peut être utilisé pour travailler le cycle des saisons et les âges de la vie avec des enfants dyschroniques.

Les échelles géographiques

Matthieu aime classer, hiérarchiser, étalonner… Quiconque suit son parcours l'aura déjà compris.

Cette année, j’ai essayé plusieurs tactiques pour faire comprendre à mes élèves d’ULIS la différence entre une ville, un pays et un continent. Matthieu m’a aidée à construire une leçon avec ses œufs gigogne : la pièce dans laquelle nous nous tenions était la terre, le gros œuf un continent, le moyen œuf un pays, l’œuf suivant une région ; le petit représentait un département français qui contenait des billes de différentes tailles figurant villes et villages.

Suite à cette expérience pédagogique, Matthieu est entré dans une phase d’intérêt puissant pour les différentes échelles géographiques.

Il s’est acheté un puzzle des pays de l’Union européenne aux puces, s’est plongé dans une carte magnétique des régions tirée d’un coffret d’activités Auzou (qu’il ignorait jusque là) et s’est fait offrir une carte des départements (un puzzle magnétique de chez Janod) par son papi.

Evidemment, il a remarqué avec délectation (je m’étonne d’ailleurs qu’il ne l’ait pas fait plus tôt…) les numéros des départements inscrits sur les plaques minéralogiques et il va sans dire qu’il passe à présent ses trajets à les mémoriser et à les réviser. A l’heure où j’écris, il est en train de composer des « équipes de départements ».

Ce centre d’intérêt lui sera utile à l’école. Sa fascination actuelle pour les personnages de Mario et Sonic est plus ennuyeuse mais il parvient à  l’utiliser pour créer des jeux avec sa sœur et pour inventer des histoires. Comme il reste dans l'interaction, cela peut passer... Quant au très problématique Titeuf, nous avons réussi à nous en débarrasser au profit du plus politiquement correct Boule et de son ami le chien Bill -et c'est tant mieux.

Des petits papiers "anti-larmes"

Quand Matthieu est contrarié à cause d’une remarque qu’on lui a faite, d’une frustration intolérable pour lui ou d’un désaccord avec sa sœur, il ravale ses larmes et court écrire l’objet de son désarroi sur un papier. Une phrase lui suffit pour se calmer. Cela semble magique tellement c’est incroyablement efficace ! Et le plus formidable, dans tout cela, c’est qu’il a mis au point ce procédé seul !

On l’invitait déjà depuis des années à dessiner ; il avait utilisé avec profit la « boîte de l’autisme » que j’avais inventée quand il était petit.

Ses petits mots jetés sur le papier sont dans la même veine mais le fait que ce soit lui qui y ait pensé me remplit de fierté. C’est un pas supplémentaire vers une gestion autonome de ses émotions qui a été franchi.

J’ai scanné quatre petits papiers de Matthieu qui traînaient dans le bureau :

Voici d’autres exemples de phrases jetées sur le papier par Matthieu pour exprimer ce qu’il a sur le cœur :

            « JE VEUX LA DERNIERE MUSIQUE. »

            «  Ce n’est pas parce que je fais la toupie que j’abime mes pantalons. »

            «  Je ne marche pas penché. »

            «  C’est pas ma faute, c’est la faute du chien ! »

            «  Les échecs sont envolés. »