Vocabulon junior (Larousse/Megableu)

Cette version Junior du Vocabulon permet à Agathe et Matthieu de se mesurer l'un à l'autre dans une même partie, chacun à son niveau, puisqu’Agathe répond aux questions « CP » et Matthieu aux questions "CM1, CM2 et collège". Agathe lit, Matthieu emmagasine du vocabulaire, le tout en créant encore et toujours du lien par le jeu.

Matthieu sort d’une très mauvaise période –la plus mauvaise depuis au moins un an- et c’est un plaisir que de constater que notre vieille recette ludique fonctionne toujours…

La vie en bleu...

A l'invitation du mouvement "Ensemble pour l'Autisme", une quarantaine de monuments de notre patrimoine national participent à l'opération "La France en bleu". En 2011, cette action a concerné quelques 250 monuments dans le monde. Parmi les monuments illuminés de bleu cette année en France, le plus emblématique a sans doute été le Château de Versailles dans la nuit du 1er au 2 avril.

Il faudra absolument que nous nous procurions une guirlande électrique bleue pour l'an prochain !

Les M. Madames contre le Père Fouettard

Nous approchons de Pâques et voici que j'écris seulement un petit mot au sujet du spectacle que les enfants ont imaginé pour Noël !
Ils y incarnaient M. et Mme Nöel, deux personnages des M. Mmes, qu'ils ont choisi de mettre en scène dans une petite comédie musicale reprenant les grands airs de Noël. Ils ont ainsi changé les paroles de "Vive le vent" ou encore de "Il était trois petits enfants" pour coller à leur histoire, histoire dans laquelle ils ont fait apparaître saint Nicolas et le Père Noël venus à la rescousse des M. Mmes dont le méchant Père Fouettard avait pris tous les cadeaux.
Thierry s'est déguisé en Père Fouettard tandis que j'agitais les nombreuses marionnettes (formes en papier scotchées à une paille) crées par les enfants. Matthieu (M. Noël) s'est montré très créatif aussi bien pour l'écriture du scénario que pour l'adaptation des chansons. Il faut dire qu'il était bien stimulé par sa petite soeur (Mme Noël).
Cette charmante expérience a une fois de plus montré qu'en prenant comme point de départ une thématique se raccrochant aux centres d'intérêt des enfants avec autisme (ici les fameux M.Mmes), on peut les amener à une démarche créative.

On trouvera ci-dessous le scénario du spectacle des enfants. Je suis -comme toujours!- très fière d'eux !

M. Noël, Mme Noël et le Père Noël contre le Père Fouettard.

Comédie musicale en 8 scènes.

Noël 2011.

Distribution :

- M. Noël : Matthieu

- Mme Noël : Agathe

- Père Fouettard : papa

- Père Noël, Saint Nicolas et tous les M. Mme : marionnettes animées par maman.

Scène 1 : Le coup de téléphone (M. N., Mme N., P.N)

PN : Oh, oh, oh ! M. Noël ! M. Noël ! Le 24 décembre approche. J’ai besoin de vous pour emballer les cadeaux des M. Mmes.

M. N : Oh ! Père Noël ! J’ai eu un accident ! Le vilain père Fouettard m’a cassé le doigt ! Je ne peux rien emballer avec une seule main !

PN : Vous pourriez peut-être demander à votre sœur, Mme Noël, de vous aider !

M. N. : Très bonne idée ! Je lui téléphone ! Allo ?! Mme Noël ?

Mme N : Allo ? M. Noël ? Comment ça va frérot ?

M. N. : Oh là, là, sœurette ! Le vilain père fouettard m’a cassé l’ongle de l’annulaire !

Mme N : Oh mon pauvre ! Je viens tout de suite sur mon tapis volant !

Scène 2 : Les paquets (M. N., Mme N.)

M. N. : Bonjour sœurette ! Tu as fait un bon voyage depuis le Pôle Sud ?

Mme N : Oui ! Merci ! Que puis-je faire pour t’aider ?

M. N. : J’ai besoin que tu m’aides pour emballer tous les cadeaux sinon les M. Mme n’auront rien pour Noël !

Mme N : Pas de problème !

[sur l’air de Noël Blanc]

Oh les jolis cadeaux, Noël !

J’aime beaucoup les emballer

Il fait bon au Pôle Nord

Il neige dehors !

Noël, les jolis cadeaux !

Scène 3 : Le vol des cadeaux (M. N., Mme N., le Père Fouettard)

Mme N : Mes cadeaux ! Au secours ! On t’a vu, méchant père Fouettard !

Père Fouettard (il court et dit en ricanant) : Ah ! Ah ! Ah ! ADIEU Noël !

Je déteste Noël ! Je vais jeter les cadeaux dans le vide !

[sur l’air de Vive le vent]

Père Noël ! Père Noël !

Viens vite nous aider !

Le méchant père Fouettard

A pris tous nos cadeaux ! 2 fois

Scène 4 : Le Père Noël a une idée (M. N., Mme N., le Père Noël)

PN : Qu’avez-vous dit ?

M. N. : Oh ! Père Noël ! Le père fouettard a volé tous nos cadeaux ! Comment allons-nous faire pour les distribuer aux M. Mme ?

Mme N. : Il a dit qu’il allait les jeter dans le vide mais on en sait pas où c’est !

PN : Il n’y a qu’une personne qui peut nous aider : c’est le grand Saint Nicolas !

[sur l’air du Grand Saint Nicolas]

Oh grand saint Nicolas

Patron des écoliers

Viens vite nous aider

Nous avons un problème !

Le méchant père fouettard !

A pris tous nos cadeaux !

Gentil saint Nicolas

Aid’nous à les r’trouver !

Venez, venez saint Nicolas

Venez, venez saint Nicolas

Venez, venez saint Nicolas et tra la la !

Scène 5 : Saint Nicolas arrive (M. N., Mme N., le Père Noël et Saint Nicolas)

SN : Qu’est-ce que vous avez les enfants ? Et vous PN ? Pourquoi m’avez-vous appelé ? J’étais tranquillement en vacances après ma tournée du 6 décembre.

Mme N : Saint Nicolas, tu sais ! Le Père fouettard a dit qu’il allait mettre tous nos cadeaux dans le vide et on ne sait pas où c’est !

M. N : Toi saint Nicolas qui nous apporte beaucoup de bonbons, si seulement tu savais où est le vide !

[ sur l’air de Il était 3 petits enfants]

Il était un père Fouettard

Qui était vraiment trop méchant !

Je sais où il s’en est allé

Vers le grand fjord de Norvège

Je suis sûr que c’est là-bas

Qu’il veut jeter tous vos cadeaux !

Il était un père Fouettard

Qui était vraiment trop méchant !

M. N : J’ai une idée ! On va appeler tous les M. Mme du monde pour aller là-bas ! Comme ça nous serons plus forts que le Père Fouettard ! Aucun risque d’aller là-bas !

Scène 6 : Le grand départ (tout le monde sauf le père Fouettard)

[sur l’air de l’Enfant au tambour]

Sur la route, param papampam

M. Noël s’en va param papampam

Mme Noël s’en va param papampam

Et puis le Père Noël parapapampam, rapapapam, ra papapam

Saint Nicolas est là parapapam pam

Et les M. Mme para papampam

Tout le monde va se battre pararapapapam

Contre le Père Fouettard parapapampam, rapapampam, rapapampam

Scène 7 : En Norvège (tout le monde)

Le Père Fouettard : J’arrive bientôt au grand fjord ! Et là ! Au revoir les cadeaux de ces idiots de M. Mme !

[sur l’air des Rois Mages de Bizet]

De bon matin

J’ai piqué les cadeaux

De ses idiots de M. Mme

De bon matin

J’ai piqué les cadeaux

Ils m’énervent trop avec tous leurs cadeaux !

Je suis méchant, oui je suis méchant

J’adore faire peur aux tous petits enfants

Je suis méchant, oui vraiment méchant

Avec mon fouet et mes vilaines dents.

M. N : Regardez, il est là-bas ! Encerclons-le !

Le Père Fouettard : c’est quoi tout ça ? Au secours !

[sur l’air de Mon beau sapin]

Mon Père Fouettard, Mon Père Fouettard,

Ça y est maint’nant on te tient.

Tu as cassé le doigt d’mon frère

Tu as volé tous nos cadeaux !

Oh Père Fouettard, oh Père Fouettard !

Ça y est maint’nant on te tient !

Scène 8 : La nuit de Noël (M. N, Mme N et les M. Mme)

C’est la belle nuit de Noël

La neige étend son manteau blanc

Et les yeux levés vers le ciel

A genoux les M. Mme

Avant de fermer les paupières

Font une dernière prière !

Petit Papa Noël

Quand tu descendras du ciel !

Avec des jouets par milliers

N’oublie pas mon petit soulier !

Mais avant de partir

Il faudra bien te couvrir

Dehors tu vas avoir si froid

C’est un peu à cause de nous !

Mme N : Dis-moi frérot ? Qu’as-tu prévu pour nos amis ?

M. N :

- M. petit reçoit une sucette.

- M. Glouton reçoit un livre de cuisine : Les petits chefs.

- M. Tatillon reçoit 365 chiffons jaunes, un pour la poussière de chaque jour de l’année.

- M. Grand reçoit la plus belle paire de chaussettes qu’on ait jamais vue…

- Oh ! M. Meli-Mélo se trompe, je vois qu’il ouvre un paquet de céréales.

- M. Avare reçoit un tout petit porte-monnaie

- Mme Bavarde reçoit un dictionnaire français-allemand

- M. A l’Envers reçoit un tableau qu’il regarde à l’envers.

- M. Sale reçoit un gant de toilette pour se laver

- Mme En retard reçoit une montre

- Mme Beauté reçoit du maquillage .

Et toi, petite sœur, je te donne mon chapeau de Noël.

Mme N : Merci ! Voici un joli ruban pour décorer ton pansement.

[sur l’air de Douce Nuit]

Tout est bien !

Qui finit bien !

Tout le monde

Est content !

Chacun a reçu son cadeau !

Grâce à M. et Mme Noël

Le vilain Père Fouettard

Est retourné dans sa grotte.

We wish you a merry Christmas

We wish you a merry Christmas

We wish you a merry Christmas

And a happy new year x 2

L'Astronaute (Eric de Dadelsen)

En novembre dernier, nous sommes allés voir en famille une adaptation du roman de Mark Haddon, Le bizarre incident du chien pendant la nuit, au TJP de Strasbourg.
Ce spectacle, adapté, interprété (avec Frédéric Pichon) et mis en scène par Eric de Dadelsen, a beaucoup plu à Matthieu. C'était la première fois qu'il était confronté à l'autisme à travers une oeuvre d'art.
Pour ma part, j'ai beaucoup apprécié la fidélité de l'adaptation, la justesse du jeu et la grande ingéniosité de la mise en scène. Ce fut un bon moment de théâtre pour toute la famille. Une nouvelle fois, Thierry et moi avons pensé qu'il serait bon de faire faire du théâtre à Matthieu.

Echec...et Matt

Voilà déjà un an que Thierry essaye d’initier Matthieu aux échecs. Jusqu’ici, Matthieu n’accrochait pas vraiment, aussi avons-nous suggéré à sa grand-tante de lui offrir le « Super Mario Chess », un jeu d’échecs où les figures sont des personnages tirés des aventures de Mario -aventures bien connues de Matthieu sur la Wii. Le jeu lui plaît. Comme il faut toujours anticiper les coups, Matthieu est obligé de planifier, de se mettre à la place de son adversaire. Ces capacités étant structurellement déficientes chez les personnes avec autisme, jouer aux échecs ne peut être que stimulant.

J'ai 10 ans

Matthieu a eu 10 ans le 2 janvier. Bien sûr, nous l’avons tous gâté, en particulier ma cousine qui lui a offert 10 cadeaux de toutes les tailles -il aime tellement tout classer !- parmi lesquels une charmante calculatrice -il aime tellement compter !- et un peson -il aime tellement peser ! -. Elle lui a aussi écrit un superbe poème qui m’a beaucoup touchée, comme je suis touchée quand Matthieu me fait un câlin en me disant « Miman, je suis ton cadeau d’anniversaire » (je suis née le 1^er janvier). Je crois n’avoir jamais vu Matthieu aussi détendu et spontané dans ses remerciements que le jour de l’An ! C’était vraiment une belle fête d’anniversaire. Matthieu a ensuite reçu ses copains et copines –il a invité des filles !!- le samedi 7 janvier, pour sa troisième fête d’anniversaire (n°1 dimanche avec ma cousine et moi qui sommes toutes les deux nées le 1^er janvier ; n°2 en famille le 2 janvier ; n°3 avec les copains le 7 janvier). Inutile de dire qu’il avait depuis longtemps préparé une liste des festivités ! Il m’avait commandé une chasse au trésor autour des « périodes de l’Histoire ». Je crois que tout le monde s’est bien amusé. Le samedi suivant, Matthieu a été convié à l’anniversaire de l’une de ses copines.

Thierry et moi avons été très (agréablement) surpris de constater que Matthieu avait pris, de son propre chef, tout une série de bonnes résolutions, non pas parce que nous avons changé d’année, mais parce qu’il considère qu’il a beaucoup grandi depuis qu’il a un âge « à deux chiffres » comme il dit. Nous découvrons sans cesses ces petites résolutions que nous devons tempérer car il fixe parfois la barre un peu haut. Ainsi, il a décidé de manière un peu trop rigide ne plus pleurer : c’est très bien, surtout à l’école, mais cela n’est pas une honte non plus de se soulager en pleurant un peu dans certaines circonstances (si on a mal, par exemple...).

Il a résolu de ne plus boire son lait avec une paille, de s’asseoir à l’avant de ma petite voiture quand je l’emmène à l’école, etc… Bref, il grandit et nous sommes très fiers de lui.

Zoowaboo (Selecta Spiel)

Zoowaboo est un jeu des éditions « Selecta Spiel » conçu par Carlo A. Rossi en 2009. A la maison, nous l’avons rebaptisé « radeaux » car le principe est de placer au moins 10 animaux sur un radeau plus ou moins large (il y en a 6 en tout soit 6 manches par partie)en prenant bien garde à ce qu’aucune patte, aucune trompe ou encore aucune oreille ne dépasse… Les joueurs (de 2 à 4) sont adversaires mais le jeu est parfois ponctuellement collaboratif dès lors que deux joueurs ont parié en même temps pouvoir placer tous les animaux sur un même radeau.

Le jeu est stimulant pour les raisons suivantes :

- Il permet de travailler la planification (il faut évaluer la taille du radeau et la mettre en relation avec la taille des animaux tirés au sort pour prévoir si ces derniers tiendront tous sur le radeau).

- Il fait appel au traitement local d’une information (un point de force des autistes) dans la mesure où il faut jauger très finement, dans le détail, la place disponible et l’imbrication des formes des corps des animaux. Le jeu est donc potentiellement valorisant pour un enfant avec autisme.

A l’origine, le jeu a été offert à Agathe pour ses 5 ans par une amie qui excelle dans le choix de jeux de société bien conçus –Isabelle pour ne pas la citer !- mais nous y jouons le plus souvent tous les 4. Matthieu est très fort et lorsqu’il échoue, c’est par manque de temps (il y a un sablier !) davantage que par défaut d’évaluation de la place disponible.

Oh ! Mais je viens de m’apercevoir de quelque chose d’incroyable en prenant une photo de la boîte de jeu pour le blog ! Nous y jouons mal depuis des semaines puisque nous nous évertuons à placer les animaux sur les rondins du bord au lieu de les caser dans l’espace creux du milieu ! Je viens de le dire à Matthieu qui en a bien ri. J’annonce donc ici solennellement que nous avons bien malgré nous créé une variante au jeu. Nous pourrons donc à présent y jouer « à l’endroit » -comme initialement conçu- et « à l’envers » -selon notre propre interprétation de la règle.
Je m’en réjouis déjà !

Quel mot choisir ?

Les personnes avec autisme ont des difficultés à transposer ce qu’elles connaissent dans un autre contexte. Comme Matthieu est autiste de haut niveau, cette incapacité n’est pas toujours flagrante car il a suffisamment acquis de souplesse pour pouvoir s’adapter sur le plan spatio-temporel. Dans des champs cognitifs plus fins, en revanche, cette difficulté est perceptible. Quand il acquiert un nouveau mot de vocabulaire ou comprend un nouveau concept, il ne sait pas toujours comment le réinvestir dans un autre contexte.

Ainsi, il est très ennuyé avec tout ce qui touche à « l’erreur ». Il utilise le mot « pardon » de manière théâtrale, en se tordant les mains façon "tragédie grecque", en pleurant presque de contrition dès qu’il fait une petite erreur. Nous avons quotidiennement droit à de poignants « Oh, pardon Miman, pardon ! » ou encore « Pardon, pardon Papa ! » si nous lui faisons remarquer sur le ton de la conversation courante qu’il a pris son stylo vert à la place du rouge par exemple. C’est très gênant pour lui, car s’il fait cela à l’école, le maître risque d’être très surpris. C’est aussi gênant pour nous, ses parents, car s’il fait cela devant un tiers, la personne ne peut que penser que nous sommes très sévères avec lui : sinon, pourquoi se mettrait-il dans un état pareil pour des broutilles ?

Matthieu s’en est rendu compte puisque lui-même nous a dit : « Je ne sais pas quel mot utiliser». A partir de là, il a fallu improviser un « règlement » sous forme de tableau (c’est lui qui a demandé cette présentation) pour l’aider. Nous l'avons rempli ensemble. Même Agathe a mis son grain de sel.

Cela fait une semaine que nous l’avons conçu et les progrès sont déjà énormes : les « oups » remplacent les « pardon » quand Matthieu fait de petites erreurs (qu’il est le plus souvent seul à juger comme telles !). Quand il est tenté de dire pardon, il nous regarde, nous faisons non du doigt et il s'abstient de dire "pardon" à tort et à travers.

Dans le même ordre d’idées, nous devons encore travailler pour faire en sorte que Matthieu comprenne qu’un ordre ou une demande pressante n’est pas une agression. Il se met dans tous ses états si nous lui disons « Range ta chambre ! ». Je me rappelle qu'un jour on m'a conseillé de formuler les choses ainsi : « Tu as le droit de ranger ta chambre ». Mais au quotidien, on n’y pense pas toujours ! Le grand progrès, c’est que Matthieu explique clairement son malaise : « Tu as utilisé la forme impérative, nous dit-il, tu ne dois pas utiliser l’impératif ! » Matthieu, grâce à ses progrès au niveau de la communication -grâce aussi à la leçon sur les types et formes de phrases apprise à l'école !-, nous aide à comprendre son fonctionnement. Ce qui me fascine toujours, c’est que ce qu’il dit correspond à des cas d’école. Sans le savoir, il corrobore par ce genre d’explications (sur les phrases impératives par exemple) ce que je lis dans des ouvrages théoriques sur l’autisme.

Pyramide d'animaux. La grande aventure (HABA).

Il s’agit une nouvelle fois d’un excellent jeu HABA dont l’idée revient à Klaus Miltenberger. Je n’ai pas besoin de réfléchir pour formuler les compétences stimulées par le jeu puisque chez HABA, c’est écrit en toutes lettres sur la boîte :

« Ce jeu favorise :

- La motricité fine

- La coordination main-œil

- La pensée anticipatrice. »

Ce dernier point pose problème chez les personnes avec autisme. Si Matthieu a été beaucoup plus hésitant que sa petite sœur sur ces questions de planification au début, quelques heures de pratique l'ont fait rapidement progresser.

Voici les grandes lignes du jeu : les joueurs empilent de manière collaborative des animaux en bois sur un pont de singe, avec pour objectif individuel de les faire se toucher, par groupes de trois, suivant les indications fournies par l’une ou l’autre des 3 cartes qu’il a en mains. Le premier joueur à avoir rempli le contrat stipulé par ses cartes a gagné.

Ce jeu est réellement jubilatoire. Nous prenons beaucoup de plaisir à y jouer tous les 4.

Des listes, toujours...

Matthieu continue encore et toujours à faire des listes sur ce que j’ai appelé, dans l’un des premiers messages de ce blog, son « espace-dessin » permanent, à savoir le bureau de son papa. Elles sont de tout type : ce qu’il va faire, les personnages de ses dessins animés favoris, les chapitres d'un livre, d’obscures correspondances entre des lettres et des pages (à propos d’un bel abécédaire de Boris Vian et Tomi Ungerer paru en 2011 par exemple, cf. ci-dessous).

J’en trouve parfois de tellement mystérieuses que je n’arrive pas à en comprendre le sens.

Je ne demande pas toujours à Matthieu ce qu’elles signifient. Elles ont suffisamment compté pour lui pour qu’il les écrive. Le fait de les écrire lui a suffisamment fait plaisir pour qu’il les oublie. Jamais elles ne se muent en centres d’intérêts restreints, ce qui est rassurant. Quant à moi, je les archive comme autant de témoignages du mode de fonctionnement à la fois si atypique et si émouvant de Matthieu.

Quand nous évoquons une idée induisant une forme ou l'autre de classement, le regard de Matthieu brille comme un soleil et il file faire une liste.

Parfois, il me demande de rédiger les listes à sa place et il me regarde faire en sautillant comme un cabri à mon côté. La liste sur le degré de cuisson des petits fours reproduite ici en est un exemple. On notera qu'elle est rédigée à la va vite, sur le premier brouillon qui m'est tombé sous la main. C'est souvent le cas.

Je termine la rédaction de ce message et qui vois-je arriver ? Mon Matthieu qui porte une boîte de jeu comme le saint sacrement et m’annonce gaiement « Je vais faire une liste ! ».

Je lui demande : « Une liste du contenu de la boîte ? (il est friand de ce genre de liste) ;

- Mais non, maman ! Une liste de ce qui est représenté sur les cartes ! »

J’espère qu’il ne cherchera pas à être exhaustif, sinon il y sera encore au réveillon !

Voilà qui me donne une idée : je vais rédiger, dans mon prochain message, une fiche de ce jeu passionnant qui le fascine tant ce matin. J’y joindrai la reproduction de sa liste.

Du Triominos au Big Bang

Ce jeu est un grand classique que nous avons acquis pour un euro aux puces en août dernier. Matthieu, qui a une vision très fine des pièces qui sont disposées devant lui, est très performant. Nous y jouons vraiment volontiers avec lui.
A mesure que Matthieu grandit, les jeux de société que nous sélectionnons deviennent aussi intéressants pour les adultes que pour les enfants et Thierry et moi n’avons plus l’impression que nous jouons avant tout pour stimuler Matthieu. Cela devient, pour nous aussi, un réel plaisir. Heureusement, car durant ces vacances, nous avons passé quelque chose comme quatre heures en moyenne par jour à jouer avec les enfants.
Sans le vouloir, nous stimulons Agathe aussi. Elle a eu 5 ans seulement en octobre et pourtant elle commence à lire et surtout, elle calcule très vite -y compris de deux en deux ou de trois en trois- les scores qui lui sont soumis à l’occasion de nos différents jeux.
Elle parle, parle, parle encore, ce qui est un objet de fascination pour nous et une insatiable source de communication et de stimulation pour son frère.
L’autre jour, par exemple, elle se demandait comment « était le monde, au tout début, quand il n’y avait que des enfants ». Son frère lui a répondu le plus naturellement du monde en lui exposant la théorie du Big Bang. C’est à ce type de petits échanges que nous sentons que la communication verbale de Matthieu est vraiment devenue fonctionnelle.

Yams et Yahtzée

Matthieu adore ces deux célèbres jeux de dés que sont le Yams et sa variante, le Yahtzée ; je l’ai sans doute déjà mentionné au moins une fois. Depuis quelques semaines, il réclame quotidiennement une partie de yams ou de yahtzée « géant ». Nous menons donc 4 parties de front : une partie normale, une partie dite « descendante », une partie dite « ascendante » et une partie dite « sèche ».
Une "partie géante" dure environ une heure. En période scolaire, je joue tout en vaquant à d’autres tâches (déballer le lave-vaisselle, mettre la table, écrire des mails, scanner des documents…). Pendant les vacances, je peux m’asseoir à côté de Matthieu et savourer la partie avec lui. Il joue aussi avec son papa, son papi, sa mamie, son arrière-grand-mère… Quand il ne trouve pas de partenaire de jeu, il se rabat sur ses peluches. Nous jouons même dans la voiture durant les grands trajets.
Les parties géantes sont dotées de coefficients (coef. 1 pour la normale, 2 pour la descendante, 3 pour l’ascendante et 4 pour la sèche). J’y vois donc un grand intérêt mathématique puisque Matthieu travaille les tables de multiplication, les poses d’additions et de multiplications et même la pose de soustractions lorsqu’il calcule l’écart de points entre joueurs. Bref, c’est du 2 en 1 : ludique et pédagogique. J’utilise du reste parfois ces jeux dans mon ULIS.
Chez son papi, Matthieu est en vacances puisque c’est l’ordinateur de papi qui calcule les points !

Un calendrier de l'Avent fait maison

Le calendrier de l’Avent est une tradition bien ancrée dans notre région, l’Alsace. Cette année, Matthieu, Agathe et moi en avons confectionné un en suivant les indications données dans un des grands livres de bricolage parus chez Casterman (Créations pour toute l’année de Delphine Glachant). On peut voir ci-dessus le résultat de notre labeur. Collecter des boîtes à travers la maison a été plutôt amusant. Les décorer plus encore. Mais bien sûr, ce que les enfants ont préféré fut d’ouvrir jour après jour les petites boîtes pour découvrir un « bon » pour des images (images Panini) à coller dans leurs albums.

Le trésor de la momie (HABA)

Le Trésor de la momie est un de ces formidables petits jeux Haba dont le prix est plus que raisonnable. L’idée en revient à Marco Teubneur.
Il s’agit d’agencer, sur une plaquette figurant un champ de fouilles archéologiques, de petits objets en fonction d’une combinaison obtenue à l’aide de 5 dés qu’on a la possibilité, à chaque tour, de lancer 3 fois.
S’il n’invite pas à mobiliser des compétences particulières, ce jeu permet de passer un bon moment en famille et c’est déjà beaucoup ainsi que j’ai essayé de le montrer dans mon témoignage.

Lettres à un Petit Prince sorti de sa bulle

Voilà déjà près d’un an que Mme Catherine De La Presle m’a fait l’amitié de m’envoyer un exemplaire du livre-témoignage qu’elle a co-écrit avec Dominique Valeton sur les énormes progrès réalisés par son petit-fils grâce à la méthode des 3i. J'ai déjà rédigé des messages sur cette méthode : je n'y reviendrai donc pas ici. Avoir tant tardé à faire la publicité de ce livre me rappelle combien j'étais accaparée par mon travail l’an dernier et combien il m’a fallu de temps pour récupérer et me remettre à mon blog.
Je conseille évidemment et le livre et la méthode. Le jeu est une clé –sinon LA clé- pour stimuler un enfant avec autisme : j’en ai la conviction, comme chacun sait.
Je profite de ce petit message pour évoquer ma déception à la lecture du magazine Déclic. Dans le dossier qui était consacré à l’autisme, il y a quelques mois, le jeu était présenté par les journalistes comme intéressant mais à prendre avec des pincettes car ce n’était pas conseillé par les hautes instances qui se penchent sur la question de l’autisme en France actuellement.
Comment peut-on être aussi méfiant ? Même en admettant qu’une stimulation intensive par le jeu ne soit pas efficiente pour tous les enfants –ce dont je doute-, à tout le moins, cela ne peut leur faire de mal ! Le jeu fait par essence partie de l’enfance. Tous les enfants jouent et c’est l’absence de jeu qui est anormale. S'amuser autour de jeux de société ne peut représenter un danger quelconque.
Inutile de dire que, déçue, j’ai renoncé à m’abonner à ce magazine…

Un doigt cassé et pas de régression

Le premier dimanche des vacances de Noël, il s’est passé un incident qui aurait pu être très traumatisant pour Matthieu : son petit cousin a violemment refermé une porte dans la charnière de laquelle Matthieu avait –bien imprudemment !- laissé sa main. Résultat : un doigt cassé et un ongle complètement arraché, matrice comprise.
Matthieu n’est pas douillet, il est même plus endurant que la moyenne à la douleur. Mais là, il a poussé un tel hurlement que j’en ai encore froid dans le dos. Si je suis toujours en train d’inventer quelque chose pour l’aider à dépasser le trouble autistique, je n’assure en revanche pas du tout dès lors qu’il y a du sang, surtout lorsqu’il s’agit de celui de l’un de mes enfants. J’ai juste été bonne à le serrer très fort (façon Temple Grandin) puis à rédiger une liste détaillée (reproduite ci-dessous) de sa mésaventure car je sais qu’il est rassuré quand tout est écrit.
Heureusement que le papa et le papi de Matthieu ont plus de sang froid et d’efficacité que moi concernant les soins à apporter au corps. Ils ont pris en charge Matthieu avec beaucoup de compétence et de douceur. Il a pourtant bien fallu finir par aller aux urgences où Matthieu a été d’un courage remarquable pendant la mini opération qu’on lui a faite après lui avoir fait respirer une sorte de gaz euphorisant.
Ensuite, inquiets et résignés en même temps, nous avons attendu une régression… qui n’est pas venue. Notre Matthieu qui, il y a un an encore, hurlait à l’idée de perdre une dent, a encaissé la perte de son ongle de manière incroyable. Il a compris que son ongle finira par repousser. Il faut dire que nous n’insistons pas sur le fait que le doigt est cassé aussi, car cela, il n’arrive pas à l’entendre.
Comme nous admirons tous Matthieu pour son courage ! Bravo !

Coordonnatrice d'ULIS

Je n'arrive pas à croire que je n'ai rien écrit sur ce blog depuis le mois d'août ! Les quelques personnes étrangères à la familles qui suivent les aventures de Matthieu doivent se demander où nous sommes passés !
J'ai opéré un virage assez radical dans ma carrière d'enseignante à la rentrée 2011. J'ai quitté ma casquette de prof d'histoire-géo en lycée pour porter celle d'enseignante spécialisée coordonnatrice d'ULIS (Unité localisée pour l'inclusion scolaire) dans un collège. Je ne regrette pas ce choix qui correspond, je crois, à une vocation, laquelle est évidemment née de mon expérience avec Matthieu.
Je n'ai pas d'élèves avec autisme dans ma classe cette année mais j'ai le sentiment que toutes les compétences que j'ai dû développer pour aider Matthieu à la maison me sont utiles. Comme je l'ai fait (et continue à la faire !) pour Matthieu, je dois sans cesse réfléchir à des adaptations, rebondir sur les centres d'intérêts des élèves, lire pour comprendre leur fonctionnement cognitif... C'est très stimulant même si j'ai encore beaucoup à apprendre car au quotidien, du fait du profil de mon ULIS (déficience cognitive et mentale), je fais davantage un travail de professeur des écoles qu'un travail de prof d'histoire-géo, même si je mets un point d'honneur à sensibiliser mes élèves à la culture humaniste (à l'histoire des arts surtout).
Mes lectures personnelles (sur les neurosciences et leurs liens avec la pédagogie : sur les dys, les TDAH, etc...) sont à présent en phase avec mon métier. Ce que j'apprends avec Matthieu me sert pour essayer d'aider mes élèves et vice versa.
Si je n'ai pas écrit depuis la fin des grandes vacances, ce n'est pas, comme l'an passé, parce que j'étais dépassée par mon travail (les copies surtout) mais parce que le temps que j'ai dégagé a pu de nouveau être pleinement consacré à mes enfants. Depuis la rentrée 2010, je culpabilisais de ne plus pouvoir autant bricoler et jouer avec eux qu'auparavant. A présent, j'ai (re)trouvé un rythme de vie plus équilibré et c'est une bonne chose pour toute la famille.
Ma résolution pour la dernière semaine de l'année : écrire un maximum d'articles sur mon blog afin de combler le retard accumulé au cours de ce dernier trimestre de l'année 2011. Autant dire que j'ai du travail car il y a une multitude de choses que j'aimerais partager !

"Chut ! Tais-toi ! Admire les odeurs !"

Dimanche dernier, nous avons fait une petite randonnée sur le sentier des Charasses, à Colroy-la-Roche (67). Il s'agit d'un sentier-découverte à travers une hêtraie-sapinière, très facile à emprunter avec des enfants (y compris des tous petits) et très pédagogique (panneaux sur la faune, la flore, les filières économiques liées au site...). Les 4 jeux qui jalonnent le parcours ont enchanté Matthieu qui a sauté comme un cabris durant toute la visite (signe d'intense contentement !).
Ravi, il a eu cette adorable exclamation que l'on pourrait qualifier de "synesthésique" :
"Chut ! Tais-toi ! Admire les odeurs !" C'est dire que le lieu est stimulant pour les sens !